安徽淮南潘集区：农村六年级学生共享初中部分教育资源

中国教育报讯（记者　王志鹏）孙梦雅是安徽省淮南市潘集区龙窝小学六年级学生，自从去年秋季起，她开启了一段特殊的学习旅程：每天前往附近的高皇中学完成(wánchéng)六年级课程(kèchéng)。在这里，语文、数学等主干(zhǔgàn)学科仍由原小学教师任教，而音乐、体育、美术和信息技术等课程却由高皇中学教师(zhōngxuéjiàoshī)授课。像(xiàng)孙梦雅一样，这个学年共享初中部分教育资源的六年级学生，全区共有(gòngyǒu)1228名。 这项“5+4小初衔接”教育改革是为了(wèile)顺应国家“健全与人口变化相适应的(de)基础教育资源统筹调配机制”的要求，破解农村教育结构性难题的一项(yīxiàng)实践。 地处淮南市(huáinánshì)北部的潘集区，长期面临教育资源配置的“双重困境”：学校布局分散，点多面广，全区三分之一以上学校人数不足100人。受人员编制制约，小学音乐、体育(tǐyù)、美术和信息技术(xìnxījìshù)等课程难以(nányǐ)配备专业教师。同时，随着人员流动加剧和出生率下降，初中(chūzhōng)生源较以前大为减少，造成中学教师超编。 面对(miànduì)这一局面，2020年，潘集区大胆推进“5+4小初衔接”教育改革(gǎigé)，按照就近入学的原则，统筹考虑区域学校分布、学生人数、所(suǒ)在学区等因素，将(jiāng)全区36所农村小学的六年级学生划入15所农村中学就读。 在此模式下，农村(nóngcūn)小学的义务教育阶段学制由6年调整为5年，初中则(zé)延长至4年，但六年级学生的学习内容保持不变，语文、数学等主干学科教学团队也(yě)保持稳定(bǎochíwěndìng)，确保学生能够平稳过渡。而音乐、体育、美术和(hé)信息技术等课程，则由初中学校选派经验丰富、专业能力过硬的教师任教，既保障了教学内容的连贯性，又为课堂注入了新的活力(huólì)。 这项改革切实为农村学子带来了(le)诸多改变。已初中(chūzhōng)毕业的王俊曦(wángjùnxī)，提起几年前进入贺疃中学读六年级的经历，仍然满心欢喜：“初中有(yǒu)专业体育老师指导(zhǐdǎo)，学校运动场地大，打乒乓球和羽毛球的同伴也多。后来，我还在区中小学生运动会上拿了奖(jiǎng)。”另一名学生在日记中动情地写道：“老师言传身教，激发我们的兴趣和好奇心，大家的学习兴趣更浓了。” 很多家长表示认可，认为(rènwéi)该政策不仅有效盘活了区域内(nèi)的教育资源，还为孩子们搭建(dājiàn)了一个衔接小学与初中学习生活的过渡平台，帮助他们提前适应中学的成长环境。